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“教师校际交流”宜推广

●类似于教师校际流动制度的真正确立，无疑足以让社会对“教育公平”的实现充满信心并满怀期待，愿类似的通向“教育公平”的务实实践能够在更多的地区得到推广

近日，合肥一中、六中、八中三校联合招生高一任课教师交流现场会上，家长、校长通过抽签方式决定105名教师的任教学校。据悉，如无特殊情况，这些交流教师将在所交流的学校任教3年。通过家长和校长抽签决定教师的任教学校，用这样的方式进行教师交流在合肥市尚属首次。

一直以来，教育资源分配不公很普遍。城市、市县乃至乡镇的优质教育资源无不是过度集中于几所王牌学校身上，甚至由于既有的惯性，和长此以往各地对于优势学校的倾斜性政策和资金偏向，而引发了“好者愈好，差者愈差”的恶性循环。如此，教育资源非均衡配置的局面自然导致各地的家长都拼命削尖脑袋把孩子往重点学校里塞，钻进去的少不了要忍受高昂的经济代价甚至每日奔波的辛苦，经济条件不够而没能钻进去的则对这类校际之间存在优劣之分的局面大为不满。而教育资源倾斜名校的配置模式，事实上已经被证明是导致教育不公的真正罪魁祸首。

当优质重点学校以它们既有的优势，无论对资金还是在人才方面都将产生巨大的吸附作用，如果再不出台一些平衡机制或是资源逆向倾斜的措施，而是以表面上的公平无为放任下去的话，教育资源继续向高端聚集，不同档次学校之间差距的越拉越大，也完全是可以预期的现实。

基于此，与单纯地取消学校之间的重点、非重点的名头，还各校以名义上的公平相比（即便是这一最基本的一点，如今也并未见到多少实在的举动），从体制上入手，建立促进和加速校际之间的资源流动与共享的机制，无疑是更加务实，也必将是更加有效的策略。21世纪是人才的世纪，人才资源也已经被作为最关键的生产要素而被各行各业所重视，而教师作为学校教学过程中最核心的教育资源和要素，如果能首先建立起教师资源在校际之间哪怕仅仅是相对公平的分配机制，其对于抚平学校实力之间的差距，实现不同档次学校向实力相当、各有千秋的目标回归，显然将产生十分强烈的推动和表率作用。

合肥此次通过家长和校长抽签决定教师的任教学校，以这样的方式推进校际间教师交流的方式，虽然尚属首次试点，其覆盖的教师数量还不够全面完整，是否会发生优势学校雪藏优质师资的事情也难以确定，但是，以这样的互动交流机制，打破存在于校际间的资源隔膜，让优秀的师资和教育资源有机会在不同的学校之间流动，显然将有益于促进校际间真正意义上的竞争，并尽快抚平教育不公平的创口。而对于学生及其家长而言，师资的校际间流动，也大大减少了名校因拥有名师而具备的过强吸引力和巨大的寻租空间，随着校际资源流动使得不同学校的水平和档次渐趋平衡和一致，就近入学，也必然成为家长的自然选择，至于教育公平这一终极目标的实现也完全指日可待。

无独有偶，在今年召开的首都高校支持北京初中建设工程启动大会上，北京市教工委书记朱善璐表态，今后几年，北京市抓基础教育就是“均衡－优质”，就是要把钱、人和资源往老百姓不太满意的学校投。同时，55名来自北师大和首师大的博士和教授级研究人员将走进广安中学等城八区32所初中学校工作。值得注意的是，这些“高级头脑”所到的学校，都是在北京老百姓眼中多为综合质量一般的学校。

与以往仅仅将“教育公平”几个字挂在嘴边不同的是，合肥和北京等城市的一些做法已经正在努力将“教育公平”的理念体现到具体的实践中。尽管摸索过程中会出现各种各样的问题，但是类似于教师校际流动制度的真正确立，无疑足以让社会对“教育公平”的实现充满信心并满怀期待，愿类似的通向“教育公平”的务实实践能够在更多的地区得到推广。（雅力）